日前，教育部印发《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》（以下简称《意见》）。《意见》要求，到2035年，师范生的综合素质、专业化水平和创新能力显著提升，为培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师奠定坚实基础。
教育部指出，计划2.0是此前实施的《卓越教师培养计划》加强版，目标是经过五年左右的努力，办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范专业。
2014年，针对教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题，教育部首次发布《卓越教师培养计划》。
2018年4月，教育部高等教育司司长吴岩曾公开透露，为促进一流本科教育建设，“六卓越一拔尖”计划2.0呼之欲出。
其中，“拔尖计划”是“基础学科拔尖学生培养试验计划”，旨在培养中国的学术优秀人才。“卓越人才培养”计划则指包括卓越教师教育培养计划。
此次印发的《意见》指出，要全面开展师德养成教育，分类推进卓越中学、小学、幼儿园、中等职业学校和特殊教育学校教师培养改革。
“教育事业的基础是教师队伍，教师队伍的根基则在师范院校。从一定程度而言，教育事业的基础是否牢固、坚实、可靠，关键看师范院校培养的未来教师质量。”北京师范大学党委书记程建平撰文指出，着眼于教育事业的未来，培养十年、二十年之后发挥价值和作用的高素质教师，需要师范院校敢于创新、勇于探索。在招生、培养模式等方面，吸引一大批乐教适教的优秀学生选择师范专业，同时让优秀学生成为未来优秀教师。
近年来，有关教师师德败坏的事件频频见诸报端，教师师德师风建设问题被广泛关注。
对此，《意见》要求，全面开展师德养成教育。加强师范特色校园、学院文化建设，着力培养“学高为师、身正为范”的卓越教师。通过开展实习支教、邀请名师名校长与师范生对话交流等形式，切实培养师范生的职业认同和社会责任感。
在程建平看来，“师范类高校是培养高素质教师的主力军，要十分重视师德师风养成教育，围绕立德树人根本任务，积极调整完善培养方案，构建面向未来的卓越教师培养模式，全面提升师范生的综合素养。”
为建强优化教师教育师资队伍，《意见》则提出，推动高校配足配优符合卓越教师培养需要的教师教育师资队伍，在岗位聘用、绩效工资分配等方面，对学科课程与教学论教师实行倾斜政策。
同时，《意见》要求，全面落实高校教师与优秀中小学教师共同指导教育实践的“双导师制”，为师范生提供全方位、及时有效的实践指导。推进师范专业教学实验室、师范生教育教学技能实训教室和师范生自主研训与考核数字化平台建设，强化师范生教学基本功和教学技能训练与考核。
“当前，我国高校教师教育专业师资队伍在结构上存在着一定的问题，其突出表现就是中小学教师没有被充分吸纳到教师队伍中来。”北京师范大学教授苏君阳对此表示认同，“这样很容易导致在师范生培养过程中教育理论知识与实践的脱节及其师范技能培养的不足。”
苏君阳建议，“为改善高校教师教育专业师资队伍的结构，可以采取专兼职相结合的方式，把那些在职的或刚刚退休的优秀教研员、骨干教师、特级教师吸纳到师范生培养的教师队伍之中，积极开展实地教学与实践知识教学，以保障与全面提升师范生的师范技能水平。”
另外，《意见》要求深化信息技术助推教育教学改革与教师教育国际交流与合作，构建追求卓越的质量保障体系。
《意见》还明确了关于实施卓越教师培养计划2.0的保障机制，包括构建三级实施体系、加强政策支持、加大经费保障、强化监督检查等。
